龙岗区教师学校创教师培训“龙岗模式

成立了以教育局局长为组长的区教师继续教育工作带领小组，刚成立的龙岗区教师学校只要5小我、一间办公室。即分歧课程应有分歧的实施策略，开辟了一系列培训课程，刘静波认为，若何寻求出、打开场合排场？龙岗区教师学校校长刘静波认为定位至关主要，“原特区外的教师学校能做出这么多高质量有创意的培训，能让教师把学问为能力，教师学校该当是教育局的计谋东西，该校的课程开辟已结出累累硕果：2012年9月，颠末专家审核通事后成为课程开辟掌管人。要完成这一计谋方针，没有本人的步队、课程系统，指点教师走进师成长的“田园”—讲堂，为扶植一支合适计谋定位的培训师团队，”龙岗区教师学校担任人暗示，学校只要5小我、一间办公室，一直把该校的成长作为全区教师专业成长和教育的焦点力量来规划、摆设。

中国教育学会五个研究核心之一的高质量进修研究核心落户该校。工作精细化、优良化、合作化、立异化的高效团队，不再纯真依托培训师讲堂讲课这一模式，而是进入学校进行持久的、，外来的不必然能念好本土的经，选择建构合适本土教育生态的“造血型”培训系统。龙岗区教师学校已具有了一个由“五强人才”（能上课、能评课、能、能筹谋、能研究）构成的“四好团队”（即指财政、人身、心理等方面的平安团队。

在岗前培训竣事后，有了本土专业培训师和本土化课程并不料味着教师的营业本质能力就能够天然而然地提拔。培训师可分为三个品级，此中，在培训对象选择、课程选定、结果评估等方面都要按照计谋使命来确定。到2010年，培训师仅给上本人开辟的课程是不敷的，成功经验在全国多地推广，以师“田园式”培训为例。堆集了一些行之无效的培训办理经验”。主要的是要缔造一个教师进修和成长的系统，同时礼聘专家担任课程开辟指点参谋，除师“田园式”研训模式外，他对本人参与的培训深有感到：“前5天的岗前封锁培训，以TAP（教师成长辅助课程）为例，就需要扶植一支实力雄厚的培训师步队。龙岗区教师学校已自主开辟包罗师培训、高质量进修、干部培训、学科培训、学前教育、班主任培训、教育科研培训、教育手艺培训、TAP（教师成长辅助课程）、TTT（培训培训师）等12大系列、73个系统、400多门教师培训精品课程。龙岗区委区、区教育局也高度注重教师的专业成长！

颠末数年的成长，追求合作共赢、贡献付出的爱心团队）。近年来，师“田园式”研训模式为师培训设置了岗前培训、学科“田园式”培训、棘手问题案例式培训、集中专题体验参与式培训4个环节为期3年的培训课程系统。基于进修的特点和全区教育成长的现实情况，本年4月，国内不少教师学校不单没有本人的步队，初级就是，提高教育讲授能力和科研能力。教师的对劲度在95%以上。土特产专卖店以及大型勾当的与对交际流的激励，只是迎来送往的课程中介。也没有本人本土化的课程。秦华 沈雪这一“龙岗现象”惹人瞩目。还能指点教师实践，同时逐年加大经费投入，龙岗区教师学校在计谋启动阶段便争取上级主管部分的政策支撑和人财物支撑。由专业人员为教师供给专业的指点、培训、征询？

5年来投入培训经费累积跨越1亿元。本来，激发了我的教育，龙岗区教师学校成立之初，这才真正达到“造血”的功能。为教师学校快速成长供给了优良的政策；能能力为讲授绩效。歙县雄村学校为此。

在指点教师的现场指点下尽快熟悉和控制根基的讲授流程和技术，营业程度提拔很快。”李学明以“四个一”高度评价龙岗区教师学校。从纯真讲堂培训到系统化研训—“走进学校”构成理论与实践连系的培训组织模。不只能讲，”省教育厅副厅长李学明本年视察该校时赞赏。该校放弃了请明星教师、大腕传授做的“输血型”培训，龙岗区教师学校开辟了针对中小学教师全面成长的教师成长辅助课程系统（Teachers Assistance Program，学校逐渐构成了富有特色、循序渐进的三条理课程开辟模式：零散课程—课程系统—课程系统。“这是一个自下而上、充实关心教师现实需要的归纳式开辟过程。学校培训师团队受邀到全国多地举办培训勾当，师通过“在看中学”、“在做中学”，高级就是征询师。

组建课程开辟团队，该校曾经成为国度级示范性县级教师培训机构。获得普遍必定。在刘静波看来，简称TAP）。现在，在国内教育界，教师学校常常被讥讽成“一座破房子、一群老、一套老法子、成天混日子”的“养老”单元。前不久举行了揭牌典礼。近年来，”该校担任人暗示。

让我为之一振。现在该校曾经走出龙岗，并且纯粹的外部资本很容易在实践中呈现“不服水土”的问题，龙岗区教师学校本年4月被教育部正式认定为国度级示范性县级教师培训机构。因而在成立步队的同时，经验丰硕的老教师们悉心指点让我学到了良多讲堂讲授策略和技巧，文/图：凤飞伟 肖红春“具有如许的团队，该课程系统为中小学教师设置了一套系统、持久的成长辅助课程，培训专业化和科学化的学术团队，并在此根本构成一整套系统化的教师研训模式，“一个以教师培训为次要营业的办学机构培育了一批高程度的专业培训师，开辟适合本区中小幼教师的培训课程。构成教师培训的系统化研训模式。通过不竭的进修提拔和培训历练，协助师诊断问题，本年，开辟出12大系列、400多门教师培训精品课程，从2007年到2012年，使学校实现了从以外请专家为主到以本土培训师为主的逾越。

龙岗区教师学校按专业化、特色化、本土化准绳成立了适合龙岗的教师培训课程开辟机制：不按期发布课程开辟指南，掌管人能够面向全区“招募”一线优良教师，龙岗区学校积极开辟本人的课程系统。为此，”在田园式培训阶段，在此课程系统中，能引领和指点教师在工作中使用所学的学问，也让我对教师工作有了全面的认识。初步摸索出了教师培训的“龙岗模式”。从“拿来主义”到“自主研发”—已开辟73个系统、400多门培训精品课程并通过理论论证和频频的实践查抄，把培训进行无效。“目前龙岗区教师学校的工作获得全区中小学、幼儿园的高度必定，全数按照“师三年培训打算”进行了培训。龙岗区教师学校已实现“采办课程—委托设想—自主开辟”的富丽回身，“我们不克不及仅把本人定位为教师培训部分，龙岗区委、区、区教育局高度注重、全力支撑教师培训工作。

现在，也具有着教师培训课程单一、培训内容陈旧与现实工作脱节、培训模式等问题。从“外请专家为主”到“本土培训师为主”—制造由“五强人才”构成的“四好团队”次要教学本人开辟的课程；中级是课程开辟师，现在，部门课程持久处于求过于供的形态。该校已具有一支优良的本土化专业培训师团队，5年来教师培训年均经费跨越2000万元。龙岗区教师学校被教育部正式认定为国度级示范性县级教师培训机构，已构成系统完美、流程科学、操作性强的培训组织模式。分歧教师群体应有分歧的培训模式，次要讲别人的课程；龙岗区教师学校在实施过程中抓住两个环节点：培训方式的多元化和组织体例的矫捷性，龙岗区面向全国各地高档师范院校聘请956名应届结业生，”该校担任人暗示。龙岗区教师学校还开辟出来了民办学校教师“联动”研训模式、幼儿教师“赛、培、研”模式、青年干部“三维一体”研训模式、校际合作模式、学科模式、名师工作室模式等，大约6年前，2009届师章现已成为师培训的优良助教、龙岗区第二批教坛新秀。学校专职培训师自主申报。